中医师承制度，又称师承制，是中国古代医学教育的一种传统方式，它起源于春秋战国时期，盛行于唐宋时期，直至清末民初逐渐衰落，中医师承制度的发展历程可以分为以下几个阶段：
1、起源阶段（春秋战国时期）：在这一时期，中医理论尚未形成系统化，但已经有了一些初步的临床实践和经验总结，为了传承这些经验，出现了“师徒授受”的教育模式，即徒弟跟随师傅学习，师傅教授医术，徒弟在实践中不断积累经验，逐步提高医术，这种教育模式为后世的师承制度奠定了基础。
2、发展阶段（唐宋时期）：唐代开始出现正式的医学教育机构，如太医署、医学博士等，但这些机构主要以培养官方医生为主，宋代则进一步完善了师承制度，形成了完整的医学教育和培训体系，当时，医学教育分为两个层次：一是通过科举考试进入太医署学习，二是通过师承方式学习，太医署的学生毕业后，需经过一段时间的实践锻炼，才能成为合格的医生。
3、成熟阶段（明清时期）：明清时期，师承制度得到了进一步的发展和完善，政府对医学教育的重视程度不断提高，建立了更多的医学院校；师承制度本身也得到了加强，如实行“师徒相授”制度，徒弟需要向师傅学习多年，才能独立行医，明清时期的医学著作大量涌现，为师承制度提供了丰富的理论支持。
4、衰落阶段（清末民初）：随着西学东渐，西方医学传入中国，师承制度受到了冲击，许多中医学者开始转向西医学习和研究，导致师承制度逐渐衰落，到了清末民初，师承制度基本上被废止，取而代之的是现代医学教育和培训体系。
中医师承制度是中国医学教育史上的一个重要阶段，它的发展历程反映了中国古代医学教育的特点和变迁，尽管师承制度已经不复存在，但其精神仍然值得我们继承和发扬。
